为什么日本高中生“疯狂工作”?
日本 老师 高中
作者: 行业研习©
2020-06-08 10:20:21
[ 闻蜂导读 ] 总统说:在此之前,总统谈到了中国和日本教师教育学生的方式的不同。前者更严格,而后者更宽松。事实上,教师教育学生的方式是嵌套在不同的教育体系中的,这是由进入高等学校的压力和中日教育竞争的差异决定的。在这个问题上,总统将继续介绍中日两国教育制度的差异,这主要体现在入学压力的差异和家庭对待课外辅导课程的差异所造成的课程差异上。 1.刚来日本的中

总统说:在此之前,总统谈到了中国和日本教师教育学生的方式的不同。前者更严格,而后者更宽松。事实上,教师教育学生的方式是嵌套在不同的教育体系中的,这是由进入高等学校的压力和中日教育竞争的差异决定的。在这个问题上,总统将继续介绍中日两国教育制度的差异,这主要体现在入学压力的差异和家庭对待课外辅导课程的差异所造成的课程差异上。

1.刚来日本的中国学生通常会去一些不好的高中。

由于日本学校的常规课程体系不包含任何学生入学考试的压力,日本学校的教师在学习指导和入学指导方面似乎不像中国学校的教师那样负责。好的私立高中的入学考试试题都是自己产生的。每所学校都会产生不同的试题。这些年的试题也可以在市场上买到。中低年级的私立学校不能在市场上购买自己的问题,所以他们只能在网上查询或者在参观学校时收到印有过去几年问题的小册子。李杜高中的入学考试是统一考试。

王新说,关于进入高等学校的信息“如果你不问,老师不会回答你”为了获得继续教育指导,除非家庭特别困难,日本的初中学生和一些高中学生将选择去市场导向的学校继续教育。王新当时也去了私立学校,她甚至“觉得上学有什么用,反正她得花额外的钱来弥补”日本的大型私立学校通常按日安排课程,缺乏灵活性。更有针对性的“少量个人咨询”或“一对一咨询”并非没有,但相比之下,数量更少,价格更贵。

日本学生进一步学习成绩的计算将包括对他们通常成绩的评估。在7比3或6比4的比例中,入学考试当天的考试成绩只占一部分,而体育和其他在中国被称为“辅修”的科目都占一定比例。

高考分数应参照初中和高中的正常分数。高中考试要求三年级第一学期或第二学期的正常成绩(内部考试)。由于高考已在第三学期结束,第三学期的成绩将不纳入评估范围。内部审核分数的全档为5档,从100: 90-100的分数换算为5档,80-89为4档,50-79为3档,20-49为2档,0-19为1档。

平时,成绩包括班级态度、考试和建议的成绩。分数是由老师自己定的。如果你平时上课睡觉,老师可能会悄悄扣分。如果你提前到达教室或认真听课,你可以根据自己的判断提出文件。

涪江的王宇的音乐得了43分,但他总是早早来到教室,每次都带着乐器,所以他得了3分。富江王宇的艺术得分是34分,是第二档。美术作业中有一幅自画像。如果你不画它,它将是二年级和三年级。社会科学部的老师规定,如果分发的讲义材料好看,字迹工整,0+且颜色好(铅笔表示“_”,红色笔表示有双下划线的地方,记号笔表示下面有波浪线的地方),可以得中间分。

如果存储的数据序列完整,字符特别漂亮,黑板上的笔记和老师指定的内容都有注释,可以增加额外的分数。如果在数据上有任何涂抹的痕迹,或者中文翻译在附近有注释,将被扣分。

另外,如果你通过了英语测试,你可以给三年级加1分,如果你通过了英语测试,你可以给二年级加2分。如果你通过了汉语三级考试和数字三级考试,你将得到一个加分。如果科目的平均分数低于一年级,私立高中的水平就会不同。例如,在属于顶级高中的凯成高中和日比雅高中,申请资格包括普通话、数学和英语,都在五年级,而其他科目没有二年级。当时,王新获得了某个科目的第四份内部审计文件,她为一个问题哭了。

日本的分数计算方法实际上将考试压力分散到日常表现中,这也成为中国考试改革的调整方向之一。如果一个人渴望在学校取得好成绩,在日本学习的压力可能不会比在中国小很多。

在日本,好的私立学校仍然很难测试,但是普通的私立学校比公立学校更好,因为私立学校盈利的目的更明显,只要他们有钱,他们基本上可以进入。

国家语言考试要求写作,日语的阅读部分也是文学和困难的。对于中国的初中生来说,在不久的将来,如果他们不能学好日语,他们在数学和英语以外的科目(内部审计)的分数将会相对较低。如果你在进入高等学校时参加“外国人考试”,你将只阅读日本学生考试的第一段,这相对简单,但你仍然会检查你对基础日语的掌握情况。

因为在不久的将来,不是所有的高中都有针对外国人的入学考试,所以选择“外国人考试”也意味着学校的选择范围将会大大缩小。刚到日本的中国学生通常去一些不好的高中。

你会弹钢琴,事实上,这并不值得骄傲。

在课程设置方面,中国教师将调整课程设置,把重点放在英语和汉语等主要课程上,而日本教师只按照时间表一步一步来,每门课程都更难教。

刘清这样描述他的经历。一天,他的班主任说:“体育老师今天病了”,但是同学们向窗外看去,发现体育老师正在打篮球。另一天,语文老师说,“今天,美术老师说他嗓子疼,所以美术课程改革选了语文课。”然而,一些学生课后向美术老师提问,发现他的喉咙没有问题。

然而,在日本,美术、音乐和体育课是以非常正式的方式教授的。除了实践课,还有理论课。甚至一些理论知识也会以空的形式列在试卷上作为阶段性测试的内容。这也是因为日本学校的老师通常没有参加入学考试的压力。日本中学下午的课外活动也显示了学校对体育的重视。然而,如果教育部参加太多的活动,它将无法进入一个好的高中或大学。

与大多数把全部时间和精力都投入到考试中的中国高中生相比,日本高中生更加自由和多样化。

日本的高中管理非常松散,一些高中生下午课后不参加部里的活动。一些不参加部里活动的高中生,不想在校外花太多钱,只是利用学校原来用于学费的时间“疯狂地工作”。

王新说她从16岁开始就在日本工作,那时她正在读高中。我辅导的高中生王一一也一直在工作。她说包括日本人在内的许多高中生都在工作。作者所辅导的高中生张艳来反映说,她班上几乎所有的学生都是兼职的。

日本政府规定高中生可以在16岁时工作,但他们需要父母签署同意书,并将所有信息提交给区政府。高中生工作的地方也很有限。只有像麦当劳和寿司店这样的餐厅愿意接纳他们。当作者问他们为什么选择工作时,他们普遍反映,虽然工作没有必要,但“我们想赚钱,我们想玩,我们想花钱。因为想买东西,父母也给钱,但不够”。

就兴趣和专业的概念而言,中国发达地区的许多父母太渴望他们的孩子在功利主义的指导下变得有用。他们还会将此作为相互比较的对象。中国的选拔考试也将把这个作为奖励项目。兴趣和特长成为一种特殊的技能,在竞争中把人与人分开,而日本父母更冷静,兴趣和特长不仅限于某些“天赋”。

李小龙在一年级和二年级的周六和周日为镇上的孩子们学习了一段时间的书法课。事实上,李小龙非常喜欢毛笔,那时他每天都练习,但是他的父母觉得他太累了,不想让他过一段时间再学习。后来,他的父母要求他再次学习绘画。经过两个月的学习,他的父母觉得蜡笔“在两个月的学习后什么也没学到”,并要求他学习钢笔。这支笔什么也没学到。李的大表哥告诉李的父母,李太累了。他觉得他没有时间玩,也没有每天学习。这时候,李小龙也累了。他必须在周六学习才艺,下午学习。他还必须在星期天完成学校老师布置的作业。

李小龙所谓的“才艺学习”过程的不断变化,反映了李小龙父母心理上对自己的感情和迫切愿望的关注。他们往往看重学习的结果,即所谓的“学习诀窍”,不在乎孩子在某个学习过程中是否感受到学习的乐趣,并表现出真正的学习兴趣。李多次告诉笔者,他“非常喜欢练字,非常喜欢”,但他的父母不让他学。李小龙的父母都非常重视教育。他们希望他们的孩子有更多的天赋,但他们不知道如何引导他们。他们只知道如何送孩子去学习。

例如,在日本,在作者采访的东京市区,中小学生通常会弹钢琴、架子鼓、吉他、棒球、游泳等。作为学生的家长,我参加了张玉嬿所在中学的文化节合唱比赛。在比赛中,每个班将派出2名学生在钢琴上为合唱队伴奏,同时班里有10多名学生将演奏钢琴。

李小龙的班级共有30人,5名同学学习弹钢琴。李小龙的下一个班有15个弹钢琴的同学。据说一些水平最高的学生可以上五年级钢琴课。根据李小龙的经验,如果父母攀比,或者父母没有钱而强迫孩子学习,孩子会很敏感,不会学习。在中国,孩子们看到其他学生会弹钢琴,他们羡慕并想学习,但是当他们认为他们的家庭没有钱时,他们会感到自卑。

但在日本,从李的观察来看,这种情况并不存在:“他们没有太多的比较心理,考上高等学校也不会涉及到他们。你会弹钢琴,事实上,这不是骄傲,这是你父母给你的,高中老师不会认为这是你的成就之一,这是你父母给你的。老师只看你学校的学习,不看你的生活。充其量,老师会问你是否有什么特殊技能,而不是你是否有。”

“打羽毛球也是一项特长。你可以报名参加相关的部门活动。你不必买钢琴。你可以选择一个符合你经济条件的专业来发展。口语能力更好,这也是一个专业。上次老师问我,你做过公益活动吗,老师教我写字,把矿泉水瓶子扔进可回收的垃圾桶,这也是公益活动。由于日本社会对兴趣和专业的定义更加多样化,而且只被视为一种展现个性和个人品质的方式,日本学生在培养兴趣和专业方面感受到的家庭压力较小。

本文来源于冯川的微信公众号:行业研究(身份证号:叶航颜夕)。

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